Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №20 имени А.К. Перевалова Белоглинского района
«Принято»
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ СОШ №20
№ 1 от «28» 08. 2025 г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ №20
__________________ К.Н. Комов
Приказ № 490 от «28» 08. 2025 г.
«Согласовано»
Протокол заседания
Совета родителей МБОУ СОШ №20
№ 1 от «28» 08. 2025 г.
Протокол заседания
Совета обучающихся МБОУ СОШ №20
№ 1 от «28» 08. 2025 г.
Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении «Средней общеобразовательной школе №20 имени А.К.
Перевалова Белоглинского района
1. Общие положения
1.1. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (далее — Положение) в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 20 имени
А.К. Перевалова Белоглинского района» (далее – ОУ) разработано в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным Приказом Министерством просвещения России
от 31.05.2021 № 286;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (далее - ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерством просвещения России
от 31.05.2021 № 287;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее - ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 N 413;
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования";
- Федеральными образовательными программами (далее - ФОП) начального общего,
основного общего, среднего общего образования;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 "Об организации и
осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ";
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020 № 845/369 "Об утверждении
Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов
освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность";
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229);
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
- письмом Министерства просвещения РФ, Департамента государственной политики и
управления в сфере общего образования от 13.01.2023 №03-49 «Методические рекомендациями по
системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования";
- Постановлением правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024 г. № 556 «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения
мероприятий по оценке качества образования»
- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 13.05.2024 №
1008 «Об утверждении состава участников, сроков и продолжительности проведения
всероссийских проверочных работ в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования, а также перечня учебных предметов, по которым
проводятся
всероссийские
проверочные
работы
в
образовательных
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования, в 2024/2025 учебном году"
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации от
28.09.2020 № 28 (далее- СП2.4.3648-20);
Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН1.2.3685-21);
приказом Министерства просвещения Российской Федерации №467 от 18.06.2025г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования»
приказом Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования»
- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 20 имени А.К.Перевалова Белоглинского
района»
1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
- оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени соответствия
реально достигнутых результатов планируемым целям; оценке подлежат как объем, системность
знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие
учебные достижения обучающихся;
- отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений обучающихся школы в баллах;
- текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний обучающихся,
проводимая педагогическим работником на уроках (учебных занятиях) в соответствии с
образовательной программой;
-оценочные процедуры- это контрольные, проверочные или диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых
составляет не менее 30 минут;
- промежуточная аттестация обучающихся - процедура, проводимая с целью определения
степени освоения образовательной программы соответствующего уровня, в том числе отдельной
ее части, учебною предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы и является
основанием для решения вопроса о переводе обучающегося в следующих класс.
- итоговая аттестация - форма оценки степени и уровня освоения обучающимися
образовательной программы.
1.3. Положение является локальным нормативным актом общеобразовательного
учреждения, регулирующим периодичность, порядок, систему оценивания и формы проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в электронном журнале и
дневнике.
1.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
является установление соответствия фактически достигнутых результатов обучающихся,
определенных в ФОП, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
1.6. ОУ обеспечивает мониторинг индивидуальных образовательных достижений
обучающихся.
1.7. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования зачисляются в ОУ на
период прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
1.8. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются
частью внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
1.9. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой
процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
1.10. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в установленном ОУ порядке.
1.11. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть проведено не
более одной контрольной работы. В течение учебной недели:
- для обучающихся 2-4-х классов может быть проведено не более трех контрольных работ;
- для обучающихся 5-8-х классов — не более четырех контрольных работ;
- для обучающихся 9-11-х классов — не более пяти контрольных работ.
Ответственность за соблюдение данных требований возлагается на заместителя директора
по учебно-воспитательной работе ОУ.
1.12. В качестве результатов текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
могут быть учтены результаты, полученные в иных образовательных организациях как в очной,
так и в дистанционной формах.
2. Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости обучающихся
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
- определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
- информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
обучения.
2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном журнале осуществляется
педагогическим работником, реализующим соответствующую часть основной образовательной
программы.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года
и осуществляется без балльного оценивания.
2.4. Текущий контроль успеваемости со второго класса и в последующих классах
осуществляется по пятибалльной (отметки «2», «3», «4» «5» ) системе.
2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся второго класса по иностранному языку
в течение учебного года осуществляется без балльного оценивания.
2.5. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы,
предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.6. Обучающиеся, освобождённые от занятий физической культурой по медицинским
показаниям на неделю, месяц, четверть, год, изучают теоретическую часть программы,
оцениваются на основе различных форм устного и письменного опроса. О форме текущего
контроля по физкультуре учитель сообщает обучающемуся заранее.
2.7. При организации текущего контроля используются различные формы, представленные в
электронном журнале в соответствии со средневзвешенной системой оценки знаний .
Средневзвешенная
система
оценки
знаний,
умений
и навыков
обучающихся представляет собой интегральную оценку результатов всех видов учебной
деятельности обучающегося в отчетный период (четверть/полугодие).
Минимальный вес оценки - 1 балл, максимальный - 5 баллов.
Средневзвешенная
система
оценки
знаний,
умений
и навыков
обучающихся.
1 балл: текущие оценки: ответ на уроке, домашняя работа, реферат (доклад к уроку),
работа на уроке, проверка тетрадей, проверка ведения конспекта, техника чтения;
2 балла: самостоятельная работа, лабораторная работа, работа по карточке, графическая
работа, проект, практическая работа, обучающая практическая работа, тематическая работа,
индивидуальная работа, творческая работа, проверочная работа, зачет, тестирование, аудирование,
математический диктант, словарный диктант; работа с контурными картами;
3 балла: сочинение, изложение, эссе, домашнее сочинение по литературе или русскому
языку, зачетная практическая работа, диктант, диктант с грамматическим или орфографическим
заданием, чтение наизусть, письмо по памяти, компьютерное тестирование, орфографическая
работа, диагностическая работа,
4 балла: тематическая работа, контрольная работа, задание повышенного уровня,
выполненное на уроке; контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием,
контрольное списывание, защита проекта, контрольное сочинение, контрольное изложение,
контроль навыков аудирования, контроль навыков письма, контроль навыков чтения, лексикограмматический тест.
5 баллов: все виды мониторинговой контрольной работы: административная контрольная
работа; итоговая контрольная работа промежуточной аттестации, итоговая годовая контрольная
работа, федеральные оценочные процедуры (ВПР, национальные исследования).
Шкала перевода средневзвешенного балла в четырехбалльную систему, применяемая при
выставлении четвертных или полугодовых и годовых отметок
0 - 2,49
2
2,5 - 3,49
3
3,5 - 4,49
4
4,5 - 5
5
Формула подсчета средневзвешенной оценки
Средневзвешенное = (Сумма произведений оценок на их вес) / (Сумма веса этих
оценок).
Особенности подсчета:
«Долги» ученика (невыполненные задания с обязательной оценкой, т.е. «точки» в журнале,
причем только те, срок выполнения которых истёк) учитываются как минимальные оценки, равные
2 и при подсчете средневзвешенного приравниваются к «двойкам».
Пропуски (посещаемость) никак не учитываются при подсчете средневзвешенной оценки. На
результат «взвешивания» влияют только оценки и «точки» в журнале (в дневнике ученика задания
с обязательной оценкой выделены цветом).
Пример подсчета средневзвешенной оценки:
Пусть в течение четверти у обучающегося было:
2 контрольные работы (вес каждой - 4);
3 самостоятельных работы (вес - 2);
1 практическая работа (вес - 2);
3 проверки тетрадей (домашняя работа) (вес - 1).
-
Ученик получил:
за 1-ую контрольную работу - «3»;
2-ую контрольную работу пропустил по неуважительной причине и стоит точка;
1-ую самостоятельную работу написал на «2»;
2-ую самостоятельную – написал на «4»;
3-ью самостоятельную - пропустил по причине болезни;
за 1-ую и 2-ую проверку тетрадей получил две оценки «5»;
за 3-ью проверку тетрадей - «4»;
практическую работу написал на «4».
Если выписать оценки в ряд, получим:
«3», « . », «2», «4», «н», «5», «5», «4», «4» - средний балл- 27:7=3,85
По среднему баллу ученик претендует на твёрдую «4».
Однако, если использовать вес оценок, получим:
3*4 + 2*4 + 2*2 + 4*2 + н + 5*1 + 5*1 + 4*1 + 4*2 = 54 балла.
Здесь: первое слагаемое 3*4 - первая контрольная,
второе слагаемое 2*4 - вторая контрольная, которую он пропустил и стоит точка,
3-е, 4-е, 5-е слагаемые с весом 2 — это самостоятельные работы,
6-е, 7-е, 8-е слагаемые с весом 1 - проверки тетрадей,
последнее слагаемое 4*2 - практическая работа.
Совокупный вес оценок
(внимание: включая обязательные оценки, а не только полученные учеником):
54:17 =3,18 балла.
Итоговая оценка ученика будет равняться 54/17 = 3,18 балла.
Очевидно: средневзвешенная
обучающегося.
оценка
дает
более
точный
уровень
успеваемости
2.8. При проведении оценочных процедур в рамках текущего контроля успеваемости
учителю необходимо учитывать следующие требования:
1) проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не
чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение конкретного учебного предмета в конкретной параллели классов в текущем учебном
году;
2) не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных
предметов, по которым проводится не более одного урока в неделю, причем этот урок является
первым или последним в расписании;
3) не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
2.9. Результаты Всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) по обязательным
предметам (русский язык, математика) также используются в качестве результатов промежуточной
аттестации, а предметы на основе случайного выбора в качестве текущей аттестации.
2.9. От текущего контроля успеваемости освобождаются обучающиеся:
-на учебных занятиях по ОКРСЭ в 4 классе;
- получающие образование в форме семейного образования и самообразования.
3. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
3.1. Тематическое оценивание - это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе
текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля.
3.2. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о результатах
освоения темы.
3.3. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в электронном
журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы тематического
каркаса.
3.4. Средневзвешенная отметка по теме тематического каркаса и динамика ее изменений
формируются автоматически, отображаются в электронном журнале учителя и дневнике
обучающегося.
3.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения темы.
3.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
3.6.1. Обучающемуся - наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных
результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
3.6.2. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременная
коррекция учебного процесса.
4. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
4.1. Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися
отдельной части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
4.2. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся ОУ, осваивающие ФОП
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования в
формах, определенных учебным планом ОУ.
4.3. Периодичность промежуточной аттестации определяется ОУ.
В
муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
«Средняя
общеобразовательная школа № 20 имени А.К.Перевалова Белоглинского района» промежуточная
аттестация проводится в конце каждой учебной четверти для обучающихся 2-9 классов и в конце
каждого учебного полугодия для обучающихся 10-11 классов.
4.4. Четвертная оценка по предмету выставляется на основании не менее:
3-х текущих отметок при нагрузке 1 час в неделю;
5-и текущих отметок при нагрузке 2 часа в неделю;
7-и текущих отметок при нагрузке 3 и более часов в неделю.
4.5. Полугодовая оценка по предмету выставляются на основании не менее:
5-и текущих отметок при нагрузке 1 час в неделю;
9-и текущих отметок при нагрузке 2 часа в неделю;
11- текущих и отметок при нагрузке 3 и более часов в неделю.
4.6. Ученик, не имеющий текущих отметок или имеющий недостаточное количество текущих
отметок для аттестации за четверть (полугодие) и пропустивший более 60% учебного времени по
предмету имеет право выполнить контрольную работу по данному предмету.
Учащийся имеет право получать индивидуальные консультации учителя по пропущенному
материалу.
Контрольная работа по пропущенному материалу проверяется учителем, обучающим данных
учащихся по этому предмету.
По результатам контрольной работы и имеющихся текущих оценок учителем выставляется
четвертная (полугодовая) отметка, которая утверждается как результат четвертной (полугодовой)
аттестации.
4.6. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации отражаются отдельной
графой и могут фиксироваться следующим образом:
- отметочно;
- безотметочно;
- зачет/незачет;
4.7. Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации является
основанием для перевода в следующий класс, продолжения обучения в классах и допуска
обучающихся 9-х и 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации. Решения по данным
вопросам принимаются педагогическим советом школы.
4.8. Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсу, модулю
образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин.
4.9. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию не более двух раз в сроки, установленные ОУ, в пределах одного года
с момента образования академической задолженности, не включая время болезни обучающегося.
4.10. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз ОУ создается комиссия.
4.11. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
4.12. Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования,
обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
4.13. Обучающиеся в ОУ по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академическую задолженность с момента ее образования, по заявлению родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
образовательным программам при наличии и в соответствии с рекомендациями Территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии субъекта федерации, где расположена ОУ, либо на
обучение по индивидуальному учебному плану.
4.14. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего
и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование в ОУ.
5. Критерии оценивания предметов:
Начальное общее образование :
Русский язык:
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой
излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает
полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же
исправляет после замечаний учителя; допускает единичные погрешности в последовательности
и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно
последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изученного материала; допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Диктант
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1 исправление; работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиямиписьма.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
норм каллиграфии.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8
недочетов. Работа написана небрежно. Отметка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более
орфографических ошибок или более 8 недочетов,
работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•
•
•
•
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов, если искажает смысл предложения;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны
в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если
первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
-
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за
ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Отметка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Отметка "3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Отметка "2" ставится, если
ученик не справился с большинством грамматическихзаданий.
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
Количество слов для словарного диктанта. 1 класс - 7 - 8 слов; 2 класс - 10 - 12 слов;
3 класс - 12 - 15 слов; 4 класс - до 20 слов.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки или 1 исправление;
«3» - 3 - 4 ошибки (если 12 - 20 слов);
«2» - 5 - 7 ошибок.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение,
сочинение, рассказ по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все
творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них не
выставляются.
Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляются две отметки: первая
ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Тексты для 2-3
классов, предназначенные для изложения и сочинений, соответственно увеличиваются на 15-20
слов для каждого класса, тексты для 4 класса - до 25-30 слов.
Отметка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
содержание работы полностью соответствует теме;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения материала;
работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием
используемых морфологических категорий исинтаксических конструкций (с учетом объема
изученных грамматических сведений и сведений по стилистике);
• достигнуто стилевое единство.
•
в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.б) грамотность:
•
нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1 -2 исправления.
•
•
•
•
•
Отметка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
•
•
•
•
•
•
содержание работы соответствует теме;
содержание достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли;
лексический и грамматический строй речи разнообразен;
стиль работы отличается единством и выразительностью;
в работе допускается 1-2 речевых или фактических недочетов, или недочёт в содержании и
построении текста.
б) грамотность:
•
допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационныеошибки: при отсутствии орфографических
ошибок.
Отметка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
в работе допущены существенные отклонения от темы;
имеются отступления от авторского текста;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 1-2
предложений;
• беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
• имеются речевые неточности;
• 3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
•
•
•
•
тиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.б) грамотность:
•
3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
с
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
•
•
•
•
•
•
работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторского текста;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями; словарь однообразен;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
•
более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Отметка " 5 " ставится:
нет ошибок и исправлений;
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Отметка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления (3 - 4 кл.);
Отметка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление (3 - 4 кл.); Отметка «2» – 4 и более ошибок (3 - 4 кл.);
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же
варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
Литературное чтение
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии содержания произведения; умеет пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов; хорошо владеет литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии содержания произведения;
умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов,
владение литературной речью;
по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки главных героев;
при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает
текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
обнаруживает незнание содержания произведения;
не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;
не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного произведения
(поэзия, проза)
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок, твердо.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности, перестановку слов,
самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста,
допускает перестановки слов, исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста или нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Оценка пересказа
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопросы, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования
Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Отметка "3" - допущены ошибки
по двум требовани
Английский язык
Письменные работа:
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Контрольные работы
до 49%
50% - 69%
70% - 90%
91% - 100%
Словарные диктанты
до 59%
60% - 74%
75% - 94%
95% - 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в
группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Отметка
Критерии
«5»
Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«4»
Содержание: коммуникативная задача решена полностью. Организация
работы: высказывание логично, использованы средства логической связи,
соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«3»
Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики. Грамматика: имеются
грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
«2»
Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок. Грамматика: большое
количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением
отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали
поставленной коммуникативной задаче;
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали
поставленной коммуникативной задаче; обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм; устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали
поставленной коммуникативной задаче; обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм.
Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче; обучающийся слабо усвоил пройденный материал; выразил
свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил
содержание прочитанного иноязычного текста в полном объеме; чтение соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих
на понимание текста; чтение обучающегося соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял, осмыслил главную
идею прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял прочитанного
иноязычного текста; чтение обучающегося не соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Математика
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в
новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе навыков и умений; отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при
этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание
вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений
и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Контрольная работа (тематическая)
Работа, состоящая из примеров:
Отметка «5» – работа без ошибок.
Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Отметка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. Отметка «2» – 4 и
более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Отметка «5» ставится за работу без ошибок. Отметка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Отметка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки. Отметка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) Отметка "5" ставится: вся
работа выполнена безошибочно и нет исправлений; Отметка "4" ставится: допущены 1-2
вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход
решения задачи должен быть верным.
Отметка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Математический диктант
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Отметка "4" ставится:
не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа. Отметка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть
примеров от их общего числа. Отметка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего
числа.
Тест
Отметка "5" ставится за 85-100% правильно выполненных заданий Отметка "4" ставится за 65-84%
правильно выполненных заданий Отметка "3" ставится за 50-64% правильно выполненных заданий
Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Отметка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях. На выполнение
самостоятельной работы отводится:
2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 10-15 мин.
Отметка «5» - если работа содержит не более 2 недочётов. Отметка «4» - если сделано не менее 75%
объёма работы. Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике может осуществляться как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля могут проводиться в форме самостоятельной работы или
математического диктанта. Работы для текущего контроля, как правило, состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь
прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных
работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев
сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности обучающихся
подбирается несколько вариантов работы.
Промежуточный/ Итоговый контроль по математике проводится в форме тестов, контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач,
примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.
Окружающий мир
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в
соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений,
практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой
правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения
явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть
возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы,
построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых
ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний
на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя.
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объема образовательной программы, реализованной за оцениваемый период; умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов
при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей
с помощью дополнительных вопросов педагога; соблюдения культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала; умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике; наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне
минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
необходимости незначительной помощи учителя; умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизмененные вопросы; наличия 1–2 грубых ошибок, нескольких
негрубых при воспроизведении изученного материла; незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения учебного материала на
уровне ниже минимальных требований программы; отсутствия умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала; значительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания должны
позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у них вопросы.
Фактически нужны прочные знания и навыки использования данных знаний при решении заданий
различного уровня. Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой
только решение полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Способы оценивания:
Оценка достижения предметных результатов осуществляется через выполнение обучающимся
продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2
кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших
понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала
проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо
вспомнить для правильного понимания новой темы.
По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы, теста отметка ставится всем
обучающимся.
Отметка «5» ставится, за решение нестандартной задачи, где потребовалось применить знания по
новой теме или знания и умения уже отработанные, но в непривычной ситуации.
Отметка «4» ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где
требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
Отметка «3» ставится, если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2 фактические
ошибки
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания
того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение; отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при
постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по «Окружающему миру»
Для контроля и оценки предметных результатов по окружающему миру используются
индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не
требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают
короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка
осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов,
которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника,
перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по
предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального
опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида
рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков
объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять
его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания,
правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот
вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное логического
мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким
вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют
таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей
работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире
являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника
знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Тестовая работа
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; Негрубые ошибки:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте. Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50%
«2» - менее 49%.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля
используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей.
Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать
с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по учебному предмету «Окружающий мир»
соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
ОРКСЭ
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объема образовательной программы, реализованной за оцениваемый период; умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов
при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей
с помощью дополнительных вопросов педагога; соблюдения культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала; умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике; наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне
минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
необходимости незначительной помощи учителя; умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на видоизмененные вопросы; наличия 1–2 грубых ошибок, нескольких
негрубых при воспроизведении изученного материла; незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения учебного материала на
уровне ниже минимальных требований программы; отсутствия умения работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала; значительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Музыка
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает основной материал, последовательно и
исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся знает основной материал и отвечает с наводящими
вопросами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся слабо знает основной материал, на поставленные вопросы
отвечает односложно, только при помощи учителя
Изобразительное искусство
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы
при соблюдении техники безопасности и правил работы с инструментами и материалами
(учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена
самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением необходимой технологической
последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения
практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
имеются незначительные отклонения от темы;
допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции
изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод,
что обучающийся обладает обязательными теоретическими знаниями и практическими умениями по
данной теме;
обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их
в практической части работы, действия и операции проведены с помощью учителя;
работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не
оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик плохо справляется с заданием или не
понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена
на один балл или выставлена дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если
обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и правилам работы с
материалами и оборудованием.
Труд (технология)
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы
при соблюдении техники безопасности и правил работы с инструментами и материалами
(учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена
самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением необходимой технологической
последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения
практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
имеются незначительные отклонения от темы;
допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции
изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод,
что обучающийся обладает обязательными теоретическими знаниями и практическими умениями по
данной теме;
обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их
в практической части работы, действия и операции проведены с помощью учителя;
работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не
оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик плохо справляется с заданием или не
понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена
на один балл или выставлена дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если
обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и правилам работы с
материалами и оборудованием.
Физическая культура
Отметка «5» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для
быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.
Отметка «4» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться
изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если:
упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены
незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда
умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если:
упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками;
в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или отнесенных к
специальной медицинской группе, производится с учетом письма Минобразования от 31.10.2003 г.
№ 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой». В работе с данной категорией
обучающихся соблюдается дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
Основное общее образование
Русский язык
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;
4) выполняет работу (дает ответ) на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110120,
для 8 – 120-150,
для 9 – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20,
для 6 класса – 20-25 слов,
для 7 класса -25-30,
для 8 класса – 30-35,
для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности
ранее приобретенных навыков. Диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах –
не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию
которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
•
В переносе слов;
•
На правила, которые не включены в школьную программу;
•
На еще не изученные правила;
•
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
•
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
•
В исключениях из правил;
•
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
•
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
•
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
•
В написании ы и и после приставок;
•
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и
др.);
•
В собственных именах нерусского происхождения;
•
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
•
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды,
рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются
за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более
исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу. Обучающийся демонстрирует грамотность и
выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок и более.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки: за диктант и
грамматическое задание.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Обучающийся демонстрирует
грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Обучающийся демонстрирует грамотность и
выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка «1» ставится за диктант, в
котором допущено более 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов,
в 6 классе – 150200 слов,
в 7 классе – 200-250,
в 8 классе – 250-350,
в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен
на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5,
в 7 классе – 1,5 – 2,0,
в 8 классе – 2,0 – 3,0,
в 9 классе – 3,0 – 4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,
от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
•
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
•
полнота раскрытия темы;
•
правильность фактического материала;
•
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
•
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•
Стилевое единство и выразительность речи;
•
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1.Содержание работы полностью
соответствует теме
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
Достигнута стилевое единство и выразительность текста
Обучающийся
систематически
демонстрирует грамотность.
«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
3.Имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей
4. Лексический
и грамматический строй речи достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
В целом в работе допускается не более 2х недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочета
Допускаются: 2 орф. и 2 пунк., или 1 орф. и 3 пунк., или 4 пункт. ошибки при отсутствии орф.
ошибок, а также 2 грам. ошибки
«3» 1.В работе допущены существенные отклонения от темы
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразный употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словооупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4х недочетов в содержании и не более 5 речевых недочета
Допускаются: 4 орф. и 4 пунк., или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пункт. при отсутствии орф. ошибок.
«2» 1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного словооупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словооупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов Допускаются:
7орф. и 7 пунк., или 6 орф. и 8 пунк., 5 орф. и 9 пункт., 8 орф. и 6 пунк., а также 7 грам. ошибок.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке
работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на
две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3»
ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценок «3», «4», «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях.
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».
Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это
хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка,
а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают
ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
•
повторение одного и того же слова;
•
однообразие словарных конструкций;
•
неудачный порядок слов;
•
различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью
умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по
теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
•
нарушение последовательности в высказывании;
•
отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
•
неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
•
раздробление одной микротемы другой микротемой;
•
несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
•
перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
•
неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование
ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым семантическим
ошибкам можно отнести следующие нарушения: употребление слова в несвойственном ему
значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол; неразличение (смешение) паронимов
или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям
ребенка и идти у него на поводке; нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков
постепенно покидает город; пули не свистели над ушами; употребление лишних слов, например:
опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно; пропуск, недостаток нужного
слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет
конца (о стрижке); стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в авторской речи диалектных и
просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский; неуместное употребление
эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит
папа (вместо отец) одного из малышей; смешение лексики разных исторических эпох; употребление
штампов.
Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из
избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед; стилистически неоправданное повторение
слов; неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к
неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный
порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их
структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов
нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей
речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины;
спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
•
нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
•
нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его
по вырубке;
•
разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще
грузовик и комбайн;
•
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками
в колени;
•
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например:
Кусты, они покрывали берег реки;
•
пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
•
смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и
кроны деревьев шумят под его порывами;
•
отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:
•
терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может
быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но
и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам,
промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка
орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в
том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор
одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или
навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Литературное чтение
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные критерии
оценивания:
•
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
• Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
• Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно - эстетического
содержания изученного произведения.
• Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
• Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение
литературной речью. Учащийся демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление;
выполняет работу на высшем уровне.
Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, умение пользоваться основным теоретико-литературными знаниями: и
навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения
для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Учащийся периодически
демонстрирует оригинальность и аналитическое мышление. Однако по одномудвум из компонентов
ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двухтрѐх
ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, за исключением отдельных фрагментов, неумении объяснять поведение, характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение
литературной речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии пределах программы отдельного класса:
•
правильное понимание темы, глубина, и полнота еѐ раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
• соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
• точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
•
•
•
•
глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение
делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
не допускаются неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
•
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
• логическое и последовательное в изложении содержания;
• написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
• допускается две-три неточности: в содержании, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
•
в главном и основном раскрывается тема, дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала;
• обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
• материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
• обнаруживается владение основами письменной речи;
• в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
•
•
•
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из
общих положений, не опирающихся на содержание материала.
характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Иностранный язык (английский)
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки
отсутствуют.Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но
понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста
затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого
количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса. Обучающийся систматически демонстрирует полное понимание иностранной речи,
включая все подробности.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли только часть основного смысла иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса. Обучающийся систематически демонстрирует устную речь выходящую за пределы норм
иностранного языка и программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся слабо усвоили
пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием. Обучающиеся систематически демонстрируют полное понимание
содержания прочитанного иноязычного текста, чтение учащихся выходит за рамки программных
требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение
учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся поняли
содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив объем, предусмотренный
заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Математика (алгебра, геометрия, вероятность и статистика)
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в
программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка,
в другое время и при других обстоятельствах - как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а
его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и
преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после
выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул,
правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, а
также продемонстрировал знания превышающие нормы программы для этого класса;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков; отвечал самостоятельно.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования
Отметка «5» ставится, если:
• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет математических ошибок;
• систематичекое решение без математических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
• допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Информатика
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными
знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения,
например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какоголибо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи,
и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» выставляется, если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
•
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно;
•
систематически демонстрирует знания превышающие нормы программы для этого
класса.
Оценка «4» выставляется, если:
•
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
•
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
•
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
Оценка «5» ставится, если:
•
работа выполнена полностью;
•
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
•
в тексте программы нет синтаксических ошибок;
•
работа выолнена безупречно (без помрок и исправлений).
Оценка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если:
•
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
•
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
•
учащийся систематически выполняет правильно все полученные задания;
Оценка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
•
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
•
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
•
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Тестовые работы оцениваются следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
История
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
•
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
•
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
•
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
•
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
•
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
•
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
•
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
•
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
•
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
•
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
•
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
•
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
•
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
•
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - 0 – 49 %.
Обществознание
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
•
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
•
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники.
•
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
•
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
•
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
•
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
•
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
•
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
•
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
•
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
•
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
•
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
•
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
•
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Химия
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»:
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком;
•
ответ самостоятельный. Систематическая демонстрация правильных ответов.
Отметка «4»:
•
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
•
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
•
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя или частично исправляет незначительные.
Оценка экспериментальных умений, лабораторных работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
•
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
•
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
•
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места
и порядок (на столе, экономно используются реактивы);
•
систематическое правильное выполнение лабораторных работ.
Отметка «4»:
•
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
•
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
•
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся частично может исправить по требованию учителя;
•
работа выполнена частично, у учащегося плохо развиты экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
•
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
•
систематическое правильное решение расчетных задач;
Отметка «4»:
•
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
•
имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие
ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
•
ответ полный и правильный,
•
систематическое правильное решение контрольных работ.
Отметка «4»:
•
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
•
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
•
работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %
Биология
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются письменная
контрольная работа, тестирование и устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается
необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с
предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося;
за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание
ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
•
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
•
систематически демонстрирует знание пройденного материала и знания сверх
программы для данного класса.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
•
биологическое содержание ответа;
•
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к биологической подготовке
учащихся»);
•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
•
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
•
правильно определил цель работы;
•
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
•
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
•
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
•
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
•
систематически демонстрирует правильность и легкость в исполнении лабораторных
работ.
•
творчески подходит к выполнению работы и выолняет ее на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
•
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
•
или было допущено два-три недочета;
•
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
•
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
•
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
•
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
•
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
•
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
•
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
•
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3»;
•
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся
Отметка «5» ставится, если:
•
работа выполнена полностью;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
•
в решении нет биологических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
География
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения, сопровождается
необходимыми биологическими терминами, последовательно и логически связываются с
предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии учащегося;
за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять; незнание
ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не являются
опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником, а так же продемонстрировал знание материала за пределами программы;
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя географическую терминологию и символику;
•
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применяя их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
•
биологическое содержание ответа;
•
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к географической подготовке
учащихся»);
•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
географической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
•
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической
терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию
и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными
буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся систематически демонстрируют самостоятельную работу:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки. Выполняют работу на высшем уровне.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
•
работа выполнена полностью;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
•
в решении нет географических ошибок и неточностей;
•
учащийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы.
Отметка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Физика
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Учащийся
систематически показывает знания не только программного материала, но и за пределами
программы.
Оценка «4», если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,
но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки
Оценка письменных контрольных работ:
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Учащийся
систематически демонстрирует правильное выполнение контрольных работ, выполненное на
высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ:
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей. Учащийся
систематически демонстрирует правильное выполнение практических работ, выполненное на
высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объѐм выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Труд (технология)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
•
полностью освоил учебный материал;
•
умеет изложить его своими словами;
•
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
•
правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь дополнительных вопросов
учителя; - систематически демонстрирует достаточный объем знаний в пределах программы, а
так же за ее пределами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
•
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
•
подтверждает ответ конкретными примерами;
•
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
•
не усвоил существенную часть учебного материала;
•
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; - затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; - слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
•
почти не усвоил учебный материал;
•
не может изложить его своими словами;
•
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
•
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание графических заданий, практических и
лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
•
творчески планирует выполнение работы;
•
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
•
правильно и аккуратно выполняет задание;
•
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами;
•
систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное на высоком
уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
•
правильно планирует выполнение работы;
•
самостоятельно использует знания программного материала;
•
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
•
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
•
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
•
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
•
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
•
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
•
не может правильно спланировать выполнение работы;
•
не может использовать знания программного материала;
•
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
•
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0– 49 %.
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.
Эстетические
критерии
(композиционная
завершенность;
дизайн
изделия;
использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7.
Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Музыка
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится:
•
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
•
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
•
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
•
учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
•
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции); - проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; - умение
пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
•
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; - или проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
•
нет интереса, эмоционального отклика;
•
неумение пользоваться ключевыми знаниями;
•
нет проявления музыкальных способностей, но наблюдается стремление их проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» -0 –49 %.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения,
слушания
музыкальных
произведений,
импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Оценка «5»:
•
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх программы.
Оценка «4»:
•
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «3»:
•
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
•
ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение.
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности; -пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Основы безопасности и защиты Родины
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЗР.
Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса
ОБЗР в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЗР может использоваться зачетная форма
проверки знаний. Преподавание ОБЗР, как и других предметов, предусматривает
индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня
усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание
двух основных элементов: теоретических знаний и умений применять их при выборе
практических. Для контроля знаний по ОБЗР используются различные виды работ (тесты,
самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЗР, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов. Систематически демонстрирует знания сверх
программы.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но
в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЗР, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий;допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для положительной оценки.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Учащийся
систематически демонстрирует правильное выполнение работы, выполненное на высоком
уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности. Систематически демонстрирует правильное выполнение
работы, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема
были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Методика выставления оценок по результатам тестирования:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Физическая культура
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
За ответ, в котором
учащийся
систематически
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности
За тот же ответ, если
в нем содержатся
небольшие
неточности
и
незначительные
ошибки.
За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в знании
материала, нет должной
аргументации и умения
использовать знания на
практике.
За ответ, в котором
отсутствует
логическая
последовательность,
имеются большие пробелы
в знании материала
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие
методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5
Движение
или
отдельные
его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, четко,
уверенно, слитно, с отличной
Оценка 4
Оценка 3
При
Двигательное действие в
выполнении
основном
выполнено
ученик
правильно, но допущена
действует
так одна грубая или несколько
же, как и в
мелких
ошибок,
Оценка 2
Движение
или
отдельные его
элементы
выполнены
осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения,
его назначение, может разобраться в
движении, объяснить,
как
оно
выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных
условиях;
может
определить и исправить ошибки,
допущенные
другим
учеником;
уверенно
выполняет
учебный
норматив.
предыдущем
случае,
но
допустил
не
более
двух
незначительных
ошибок.
приведших к скованности
движений, неуверенности.
Учащийся
не
может
выполнить движение в
нестандартных и сложных
в сравнении с уроком
условиях
неправильно,
допущено
более
двух
значительных
или
одна
грубая
ошибка
Владение способами и умением осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
Учащийся умеет: самостоятельно
организовать
место
занятий; - подбирать
средства и инвентарь и
применять
их
в
конкретных условиях;
- контролировать ход
выполнения
деятельности
и
оценивать
итоги
постоянно
демонстрирует
высокий
уровень
выполнения техники
упражнений
как
одиночных, так и в
связке
Учащийся:
–
организует
место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с
незначительной
помощью;
–
допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
контролирует
ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги
Более половины видов
самостоятельной
деятельности выполнены
с помощью учителя или
не выполняется один из
пунктов
Учащийся
может
выполнить
самостоятельно только
один из пунктов и только
с помощью учителя
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание
учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике и т.д. – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Изобразительное искусство
Оценка «5»
• учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
• правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
• верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
• умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• выполняет работу на высоком уровне.
Оценка «4»
• учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
• гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения.
Оценка «3»
• учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; - допускает неточность в
изложении изученного материала.
Оценка «2»
• учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
• не справляется с поставленной целью урока.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного
соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Оценивание курсов внеурочной деятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения
учебного курса не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом оценивания
является уровень знаний тематики курса, умением решать практические задачи.
Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются систематизированные
упражнения, тестовые задания разных типов, создание и презентация творческих проектов.
При безотметочном обучении учитель использует условные шкалы, на которых фиксируется
результат выполненной работы по определённому критерию, различные формы графиков,
таблиц, в которых отмечаются уровни учебных достижений учащегося по множеству
параметров. Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием учащегося и
его родителей. Учитель не делает их предметом сравнения.
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический характер, т. е. в
соответствии с программными требованиями определяются объем знаний и характер
специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны быть сформированы в
процессе прохождения каждой темы.
Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает ответы на вопросы,
тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам,
творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом
материале и т.д.
Индивидуальный проект.
Критерий
Самостоятельно е
приобретение
знаний и решение
проблем
Знание предмета
Регулятивные
действия
Коммуникация
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
способности самостоятельно ставить
опорой на помощь руководителя
проблему и находить пути еѐ
ставить проблему и находить
решения; продемонстрировано
пути еѐ решения;
свободное владение логическими
продемонстрирована способность операциями, навыками критического
приобретать новые знания и/или
мышления, умение самостоятельно
осваивать новые способы
мыслить; продемонстрирована
действий, достигать более
способность на этой основе
глубокого понимания изученного приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого
понимания проблемы
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано свободное
содержания выполненной работы. владение предметом проектной
В работе и в ответах на вопросы
деятельности. Ошибки отсутствуют
по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы и навыки
Работа тщательно спланирована и
определения темы и
последовательно реализована,
планирования работы. Работа
своевременно пройдены все
доведена до конца и представлена необходимые этапы обсуждения и
комиссии; некоторые этапы
представления. Контроль и
выполнялись под контролем и
коррекция осуществлялись
при поддержке руководителя.
самостоятельно
При этом проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо
Продемонстрированы навыки
структурированы. Все мысли
оформления проектной работы
выражены ясно, логично,
пояснительной записки, а также
последовательно, аргументированно.
подготовки простой презентации
Работа/сообщение вызывает интерес.
Автор отвечает на вопросы
Автор свободно отвечает на вопросы
Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению
4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырѐх критериев), а достижение
повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо»)
или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Общая классификация ошибок
При оценке знаний обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика,
биология, география, черчение, технология, ОБЖ);
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщения;
5. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
7. опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 -2 из этих
признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность
графика (например, изменение угла наклона) и др.; нерациональный метод
решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
5.
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
6.
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1.
нерациональные
приемы
вычислений и
преобразований,
выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2.
ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Приложение 1
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации учащихся
в МБОУ СОШ № 20
утверждено приказом от 30.08.2024 № 337
ГЛОССАРИЙ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося характеризовать музыкальное произведение, опираясь на знание основ
музыкального искусства и собственное впечатление.
Анкета/формуляр - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
работать с опросным листом для внесения данных/формой для ответов на определенные
вопросы для получения определенной информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ,
соответствие их объема и содержания требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося применять теоретические знания путем имитационного проведения
экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной деятельности, позволяющая
оценить певческие навыки (качество звуковедения и чистота интонации (хоровой строй),
артикуляция и дикция, атака звука, дыхание) обучающегося и его умение раскрыть образное
содержание, интонационные, жанровые, стилистические особенности произведения,
передать его характер в сольном или хоровом исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного
произношения, передавая идейно-образное содержание текста.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить результаты
усвоения обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
представлять решение задачи в условно-графической форме.
Диалог/полилог
форма
контроля,
позволяющая
оценить
качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из непосредственного
обмена высказываниями между двумя или несколькими лицами на основе равенства их
позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и пунктуационные
навыки обучающегося.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого
выступления обучающегося по определённому вопросу, основанного на самостоятельно
привлечённой, структурированной и обобщенной им информации, в том числе в виде
презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнить задания на закрепление и углубление знаний,
речевых навыков и умений, полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения образовательных
результатов обучающегося посредством индивидуального или группового собеседования
или выполнения практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями при этом
являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность.
Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося проводить исследование для получения новых знаний, проверки гипотез,
установления закономерностей, обобщения и обоснования информации.
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить предметные знания,
умения и навыки обучающегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося вести
связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого
материала (статьи, доклада, книги, лекции и др.)..
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным
методом с применением лабораторного оборудования.
Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося к восприятию задания на слух, поиску решения и письменной фиксации
решения или ответа.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность
музыкальных произведений, их форму, характер или образное содержание, имя, тип или
состав исполнителей.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося посредством устных и/или письменных вопросов.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно
излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного содержания
текста, последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при характеристике
образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу/на заданную
тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота, аргументированность,
связность и последовательность изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
осуществлять деятельность, направленную на создание продукта.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты необходимую информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности представления ключевых идей и
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным правилам
оформления.
Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации - задачи.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся
слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками их правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая
обучающегося понимать смысловое содержание текста.
оценить
способность
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по различным видам спорта (спортивным
дисциплинам) в целях выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по
утвержденному положению (регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
связный текст с учетом языковых норм.
Списывание - форма контроля, позволяющая оценить каллиграфические,
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося при копировании печатного
текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить уровень
владения обучающимся терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний, умений и навыков
обучающегося через систему тестовых заданий/вопросов.
Тестирование физических качеств - форма контроля, предполагающая измерение или
испытание, стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня физического
состояния, физической подготовленности и двигательных способностей на основе комплекса
разнообразных упражнений.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося читать
и понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются способ чтения,
правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности
усвоения обучающимся учебного материала и проверить умение строить связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему или поставленный вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или дома) найти решение
поставленной задачи.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать
и понимать содержание графически зафиксированных текстов.
Приложение 2
к Положению о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации учащихся
в МБОУ СОШ № 20
утверждено приказом от 30.08.2024 № 337
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет
Биология
География
Изобразительное
искусство
Иностранный
язык
Информатика
История
Литература
Литературное
чтение
НОО
Математика
Математика
(НОО)
Музыка
ОБЖ
Формы контроля
ведение тетради, домашнее задание,
конспект, лабораторная
работа, практическая работа, проект, реферат, тест, устный ответ,
домашнее задание, опрос, практическая работа, проект, работа с
картой, тест, устный ответ,
реферат,творческая работа, тест, устный ответ,
анкета/формуляр, аудирование, диалог/полилог, словарный
диктант, домашнее задание, зачет, личное письмо/открытка,
монолог,
опрос, проект,
словарный ассоциативный ряд,
творческая работа, тест, устный ответ, учебное упражнение,
чтение, эссе
доклад, домашнее задание, конспект, практическая работа,
реферат, тест, устный ответ.
доклад, домашнее задание, зачет, опрос, проект, работа с картой,
реферат, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ,
выразительное чтение, диалог, доклад, зачет, изложение, конкурс,
конспект, олимпиада, опрос, пересказ, письменный ответ, проект,
сочинение, тест, устный ответ, эссе, техника чтения, читательский
дневник, домашнее задание
выразительное чтение, диалог/полилог,
домашнее задание,
конкурс, опрос, пересказ, смысловое чтение, творческая работа,
тест, техника чтения, устный ответ
ведение тетради, домашнее задание, зачет, исследование,
конспект,
математический
диктант,
олимпиада,
опрос,
практическая работа, решение задач, тест, устный ответ, устный
счет, учебное задание
ведение тетради, графический диктант, диалог/полилог, домашнее
задание, опрос, решение задач, тест, устный ответ, устный счет
анализ музыкальных произведений, вокально-хоровая работа,
диалог/полилог, музыкальная викторина, опрос, тест, устный
ответ
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат,
Обществознание
ОДНКР
Окружающий
мир НОО
Русский язык
Русский
НОО
язык
Технология
Технология НОО
Физика
Физическая
культура
Химия
соревнование, тест, устный ответ.
доклад, домашнее задание, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, домашнее задание, творческая работа, тест.
виртуальный практикум, диалог/полилог, домашнее задание,
опрос, практическая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ
ведение тетради, диктант, домашнее задание, изложение,
конспект, зачет, письменный ответ. словарный диктант,
сочинение, тест, эссе, устный ответ, тест, учебное упражнение
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог,
диктант, домашнее задание, изложение, опрос, словарный
диктант, сочинение, списывание, терминологический диктант,
творческая работа, тест, устный ответ
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, творческая работа, тест, устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог, конкурс, опрос,
практическая работа, творческая работа, тест, устный ответ
доклад, домашнее задание, конспект, лабораторная работа,,
практическая работа, реферат, решение задач тест, устный ответ,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
конспект, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, соревнование, творческая работа, тест, тестирование
физических качеств, устный ответ.
диалог/полилог,
доклад,
домашнее
задание,
зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конспект,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание.
